Hi，大家好，今天来为大家分享秋天的怀念教学设计的一些知识点，和秋天的怀念教案导入语的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，假如不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录
一、《秋天的怀念》教学设计
《秋天的怀念》当时是作者人生最波折的时候写的文章。里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。下面是我搜集的《秋天的怀念》教学设计，希望大家认真阅读!
这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让"我"散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)
2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。
关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱(板书课题)。
[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。]
2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。
三、交流汇报(以阅读提示为纲)。
1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样?(母亲犯病，竟成永诀。)
2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句，边读边悟。)
(1)当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;""当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。"(母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。)
(2)"'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"(为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。)
(3)"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"(语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。)
(4)"那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥"(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)
(5)当听说我愿意去北海时，母亲"高兴得一会儿坐下，一会儿站起"，还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)
(6)母亲昏迷前的最后一句话是："我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥"(春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。)
3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
(引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。"黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。"之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，"咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥")
4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。)
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。
五、布置作业：写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章)。
同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗?
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。
①指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
②训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁愿意说说你的母亲?(生各抒己见)
老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再次来感受博大的母爱吧!
看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的.是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?
让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关心体贴儿子、坚强乐观，非常爱我)
这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。
(1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?
生：当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见得地方偷偷的注意着我的动静;”当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。
生：母亲默默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。
生：我却一直都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。
师：母亲为什么没让我知道她得病?
生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的痛苦，面对风华正茂的瘫痪儿子。又默默地忍受着巨大的痛苦。这位母亲是多么的伟大和无私啊!
生：当听说我愿意去北海时，母亲高兴的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。
师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情?
生：喜出望外，高兴的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。
生：母亲非常高兴，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信心。
生：母亲知道自己病重，他想最后带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的勇气，儿子的快乐就是最大的快乐啊!
生：他昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿----”
生：母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。
师：：这些句子震得令人好感动啊!体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么?
生：儿子对母亲有一种愧疚之情。
师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么?
生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿---”
1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?
2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子一定有许多话要对母亲说。
清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么?
五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么?
师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗?
最后，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗?
二、第228期【教学设计】《秋天的怀念》
《秋天的怀念》教学设计
——假如那年“我们”如约去赏菊
文/程玲燕
1.学习叙事散文，将情感蕴藏于微小细节的写法。（重点）
2.品读词句，挖掘怀念的内涵，感知母亲的伟大形象。梳理作者成长变化，学会客观面对生活的残缺遗憾。（重、难点）
3.理解“秋天”的象征意义，粗浅感知散文深邃的意境。（难点）
《秋天的怀念》，是一篇回忆性的叙事散文。通过预习，谈谈对题目的理解。
史铁生26岁那年，年仅49岁的母亲去世，史铁生30岁时，写下了这篇《秋天的怀念》。“秋天”点出了文章叙事的时节，“怀念”指“我”对母亲的深深怀念。母亲的什么让“我”怀念？“我”对母亲的情感仅仅只有怀念吗？
板块一 怀念的密码，蕴藏于字里行间
1.“我”的痛苦有多痛？
“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”。“暴怒无常”表现在哪些地方？（补充有关患病材料）
“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
这句话改为“望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把东西摔向四周的墙壁。”
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
这句话改为“我捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活什么劲儿！”
2.“我”的痛苦母亲知！！！
（1）母亲躲出去听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
小结:母亲“给”我留下发泄痛苦的空间，母亲小心谨慎地期待着“我”恢复平静，母亲慈爱细心、包容一切。
（2）母亲抓住我的手说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
小结:母亲内心悲痛，唯恐“我”经受不住打击，做出傻事，极力抑制悲痛去鼓励、安慰“我”。反复“好好儿活”，既是鼓励儿子坚强活下去，也是鼓励自己要勇敢地和病魔作斗争。母亲坚忍无私。
（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。……她说。我的回答已经让她喜出望外了。……她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
“你要是愿意，就明天？”她说。揣摩母亲问我时的语气。（欣喜、充满期望、试探）
小结:母亲在“我”面前小心翼翼，察言观色，巴结“我”，讨好“我”，时时刻刻心提在嗓子眼。
3.母亲的痛苦“我”可知？？？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
小结。“我”双腿瘫痪，母亲身患重病，“我”沉浸在痛苦中不能自拔，折磨着自己，折磨着母亲。母亲疼痛难忍，病入膏肓，却毫无怨言地无微不至地照顾“我”，鼓励“我”。病危之际，还挂念着儿女。母爱的伟大难以用语言表达。
“我”怀念母亲，怀念母亲慈爱细心、包容一切，怀念母亲坚忍无私不放弃，怀念母亲受尽病痛折磨，却始终对“我”开始新的生活抱着希望。
4.文章仅仅表达了对母亲的怀念吗？
背景:1977年，史铁生26岁，双腿瘫痪的第6个年头，母亲因肝病去世，当时才49岁。1981年30岁的史铁生写下《秋天的怀念》，时隔四年，再回忆起母亲生前忍受病痛折磨对“我”的百般抚慰，内心____。
预设:第一段，当年虽脾气暴躁，但内心仍能感受母亲的关怀，知道母亲在“我”看不见的地方偷偷地听“我”的动静；第二段，当时只顾沉浸在自己的悲苦中，事后想来无比后悔；第四段，平静地叙述中，愧疚、悲痛之情在作者心里翻江倒海；第五段“绝”“竟”，作者对母亲病情的严重程度并不了解，对母亲的离去，没有一点思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
文章不仅表达了对母亲的怀念，有后悔、愧疚、悲痛，还有对母爱的感恩。
板块二:生命的意义，蕴藏于景物描写
1.题为“秋天的怀念”，“秋天”只是指秋天这个季节吗？
天上北归的雁阵；
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
2.母亲为什么一再叫“我”去看花？
“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”
“好吧，就明天。”我说。
“ 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
明确:“母亲希望自己的儿子能够像秋菊一样在寒风中肆意开放，迎接生命的痛苦与绝望，作者懂得了母亲的心，悟出了生命的意义:好好活，微笑着面对生活，乐观坚强地活着。
秋天”象征着母子俩历经磨难的生活，“菊花”象征着经受过命运打击，经历过暴躁绝望到产生希望面对现实，再到热爱生活的作者，还象征着虽已去世，但活着的时候坚强、隐忍、无私、始终用爱去唤醒儿子重生的母亲。
3.出示史铁生的《最后的聚会》（欣赏文章配图）。
作者纵然是与亲朋好友作生命最后的告别，依然像一朵在秋风中正开得烂漫、开得热烈而深沉、开得泼泼洒洒，开得淡雅而高洁的菊花！
1.精选生活琐事，于平静的叙述中表达深沉的情感。
2.紧扣细节描写，于字词的雕琢中塑造感人的形象。
3.巧用象征手法，于景物的描写中见证成长的轨迹。
4.“菊花”一线贯穿，于清晰的结构中赏文章之美。
5.词语的反复、动词的精准、副词的表达、叠词的修饰文章语言质朴中传深情。
六.布置作业:
1.徐静蕾在《朗读者》读史铁生的《奶奶的星星》时催人泪下，假如你有幸参加《朗读者》，请深情朗读《秋天的怀念》。
2.读《合欢树》《我与地坛》《病隙碎笔》。
备注:两次改稿，因为有幸拜读了两位老师的文章。陈海波老师的教学实录《假设那爱还活着--<秋天的怀念>》；司艳平老师的教学手记《母爱若菊，生命不输——<秋天的怀念>》。感谢两位老师。
三、七年级上册秋天的怀念教学设计
《秋天的怀念》作者以看似平淡，却饱含深情的笔调，写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间，以对母亲爱的“漠视”，透露着一种自责。在这种“自责”中，更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时，重点指导学生体会细节描写，同时，通过细节，体会文中流露的情绪，引导学生反思：沐浴在亲情中，我们是否只知接受，不会感动，也不懂回报呢？
1、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2、通过阅读，找出细节描写，体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。
3、通过朗读，体会揣摩人物说话的语气，从而体会母亲对我的“爱”。
4、通过片断写作训练，进一步引导学生感受亲情，懂得回报。
5、通过学习，激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。
从细节描写中，体会作者的情感。
师：在当代文坛，有这样一位特殊的作家，他叫史铁生。20多年的轮椅生活，他没有放弃对生命的感悟，一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。
今天，让我们一起，随着史铁生的文字，去怀念一下他的母亲，感受一下那伟大的母爱。
1、听课文朗读。思考：听完课文朗读，最让你感动的地方在哪里，请用划出相应的语句。
2、默读课文，提出自己的疑问，可以是词语的理解方面，可以是语句的理解方面。
1、请学生朗读课文，划出让自己感动的语句，做批注：写下感动的原因。
2、学生交流令自己感动的细节描写，畅谈感受。
（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
1、“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
2、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
5、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
（一）分角色朗读，揣摩人物情感。
1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作，揣摩人物说话的语气，标出两段文字的节奏，朗读时，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
2、在第1段里，母亲说：“好好儿活，好好儿活。”在课文的哪里还出现了？请认真地读一读，说说你对这句话的理解。
（二）再读课文，说说课文为什么取题《秋天的怀念》？
1、学习了《秋天的怀念》，我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情，那么，现在回想一下，你与母亲的一些亲切的经历，用你自己的语言，写一写对母亲的爱的接受与感动。
（四）推荐阅读——《我与地坛》
秋天的怀念教学设计的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于秋天的怀念教案导入语、秋天的怀念教学设计的信息别忘了在本站进行查找哦。
